ESCUELA/ No necesitamos "más Europa", sino la mejor (y las Indicaciones nos dicen cuál es)
Las críticas de Draghi a la UE también afectan a las escuelas, en particular a las disciplinas STEM. Las nuevas Directrices Nacionales son útiles.
El interesante discurso de Mario Draghi en el Meeting de Rímini, que la prensa nacional interpretó (y no podía ser de otro modo) como un golpe de suerte para que Europa recupere su influencia política, tiene importantes implicaciones también para la escuela italiana, aunque sobre este aspecto (al menos hasta ahora) no se ha dicho nada.
¿Más o menos Europa en las escuelas? Esa es la cuestión. Donde Europa no se refiera solo a los entornos, climas y acontecimientos histórico-políticos que, vistos con más detalle, han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de todo el sistema mundial a lo largo de la historia moderna.
Pero sobre todo, esa serie de indicadores e índices de evaluación relacionados que Europa ha acuñado, más recientemente consistentes en las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente (alfabetización funcional; multilingüismo; matemáticas y competencia básica en ciencia y tecnología; digital; personal, social y aprender a aprender; ciudadanía social y cívica; emprendimiento; conciencia y expresión cultural) acompañadas de las Recomendaciones del Consejo (mayo de 2018).
El Informe de Draghi para Europa, publicado en septiembre de 2024 ( El Futuro de la Competitividad Europea ), también aborda la educación, destacando el rezago del Viejo Continente respecto a Estados Unidos en este ámbito. De hecho, si bien Europa debería aspirar a igualar a Estados Unidos en innovación —como refleja el Informe—, deberíamos aspirar a superarlo en la oferta de educación y oportunidades de aprendizaje para adultos.
Europa, continúa el informe, está entrando en un período sin precedentes en su historia, en el que la rápida transformación tecnológica y las transiciones sectoriales se combinarán con una disminución de la población en edad laboral. En este contexto, Europa debe garantizar el mejor uso de las competencias disponibles, preservando al mismo tiempo la integridad de su tejido social. Respecto a estos objetivos, el informe señala que aún existen discrepancias significativas.
De hecho, Europa produce talento de alta calidad en los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), pero su oferta es limitada. Europa produce aproximadamente 850 graduados en STEM por millón de habitantes al año, en comparación con más de 1100 en Estados Unidos. Además, la reserva de talento de Europa se está agotando debido a la fuga de cerebros al extranjero debido a la mayor y mejor oferta laboral en otros lugares. También carece de las competencias necesarias para difundir con mayor rapidez las tecnologías digitales en la economía y para que los trabajadores puedan adaptarse a los cambios que estas traerán consigo.
El Informe Draghi 2024 emite un veredicto implacable sobre el estado de la educación en Europa al advertir que «la escasez de competencias en Europa se debe al declive de los sistemas de educación y formación, que no preparan a la fuerza laboral para el cambio tecnológico». Un análisis de los sistemas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) revela que el nivel educativo en la Unión Europea está en declive. Los primeros puestos en los últimos informes PISA están dominados por países asiáticos, mientras que Europa ha experimentado un declive sin precedentes.
Esta tendencia a la baja afecta tanto a las cifras medias como a los resultados máximos: en 2022, solo el 8% de los estudiantes de la Unión Europea alcanzó un alto nivel de competencia en matemáticas y el 7% en lectura y ciencias.
Si bien el número de graduados en STEM está aumentando, el ritmo es insuficiente para satisfacer la creciente demanda de empleos STEM, y las amplias disparidades de género son evidentes: los hombres superan en número a las mujeres en casi el doble. Para alcanzar la meta de que al menos el 60% de los adultos participen en formación cada año, aproximadamente 50 millones de trabajadores adicionales necesitarían recibir formación.
¿Cómo se relacionan estos datos y advertencias con la política educativa del gobierno actual?
En múltiples niveles, se podría decir. No es casualidad que las Nuevas Directrices Nacionales para preescolar y primaria se hayan publicado recientemente, y que se estén desarrollando nuevos currículos para secundaria. Europa y las recomendaciones del Informe están claramente presentes. La posición estratégica de las disciplinas STEM se reitera repetidamente («La educación matemática, científica y tecnológica, enriquecida con un enfoque integrado e interdisciplinario, representa un recurso estratégico para alcanzar el objetivo de formar ciudadanos capaces de comprender y gestionar la complejidad, y planificar el futuro»).
Las Nuevas Directrices, sin embargo, no abarcan a Europa como tal, sino que (con razón) preservan la especificidad holística que ha enriquecido nuestra cultura al orientar la enseñanza hacia un enfoque que conecta las matemáticas, la ciencia, la tecnología, el arte y las humanidades. Este enfoque, argumentan las Directrices, supera la fragmentación del conocimiento y promueve una unidad orgánica capaz de fomentar el desarrollo de la creatividad y la innovación.
Desde la perspectiva de una visión participativa y colaborativa del aprendiz (¡incluso durante la instrucción recurrente, por qué no!), las Directrices sugieren "presentar a los estudiantes una visión cultural integrada de las humanidades, las matemáticas, las ciencias y la tecnología" para "permitirles, por una parte, proyectarse con confianza y conciencia en el mundo y, por otra, orientarse y observarse como sujetos inmersos en la cultura de referencia".
En conclusión, cabe observar que si Europa necesita superar las brechas y avanzar en la educación de jóvenes y adultos, la contextualización histórica del contenido de las asignaturas sugerida por las Directrices podría ser una corrección de rumbo interesante que vale la pena tener en cuenta. ¿Más Europa o menos Europa? Podría decirse que mejor Europa. Siempre que la entendamos desde sus raíces.
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